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中外幼儿园教育的比较

作者:育儿新闻 阅读次数: 时间:2019-05-08 18:01:05

这是一个日新月异的时代,充满生机和活力的。发展和加快经济全球化,科学技术的步伐,让所有地球上的人们觉得世界正在变得越来越小,和地域的界限不再是人类行为和相互作用的屏障。事情不属于原来的东方传统文化已经渗透到我们的生活中。这使我们能够发生幼儿教育国外,并相互比较,下面是我的一些看法对幼儿教育的外。


孩子的教育有不同看法


1,对孩子的社会教育不同的看法


在八十年代初,日本早期教育将进行改革,取得幼儿教育在于准备孩子一个合适的环境,并通过生活经验促进幼儿身心发展的重要性。在上述思想的指导下,幼儿教育的规定已经发生了显着变化的主要内容。原来的六个领域(健康,自然,社会,音乐,美术,语言)改变健康的五个方面,同一种语言的两个领域,而剩下的三个领域是:人际关系,环境,性能。


这意味着,原来养成良好的社会风尚,个人习惯和周围事物的兴趣和关注,因为“社会”的目标领域现在正由“人际关系”取代。它的各种目标将是训练中心的指挥官的目标容量以下。“自然区”扩大与家庭,,社会与自然环境接触,以及更广泛的社会中对物关系到培养孩子”“为目标的能力,环境,让孩子们学会识别和改善环境。“音乐”,“艺术”结合二是----原来的大纲“表演”这清楚地表明,要培养孩子的美国感性兴趣的现有框架,有趣的艺术活动,快乐,自我参与表达能力创造放第一位,这是在音乐,美术,幼儿特殊技能的所有艺术教育的本质的能力,学习技能显然不强调。


相对来说比中国幼儿教育小学,成人倾向比较严重; 上有认识的个性发展的错误,有的甚至个性发展和发展的方向等同于不适合幼儿的“定向培养专业知识”; 只是要注意课堂教学的教育,忽视了各种活动所涉及的教育,尤其是忽略了儿童游戏对儿童发展的重要性; 只注重孩子的上述道德疏于照顾孩子,健康和习惯发展的智力发育。


2,教师对儿童的教育不同意见


凯米相信知识的获取是一个动态的过程,孩子必须是孩子的学习积极探索,独立思考,发问,比较,辩论过程中,为孩子提供机会,这样的气氛的创造和环境是教师的责任。教师要充满许多“错误”的孩子,也帮助孩子们形成网络的更系统,更全面认识。


中国教师渴望知识传授给年幼的孩子,并让孩子尽量避免犯的“错误”。


3,父母对子女的教育不同意见


对于孩子的教育社会偏差的中国概念,父母造成的误解儿童教育。


其次,不同的教育评价


联合国教科文组织早在八十年代“从教育内容,然后到2000年的发展全球经济前景”的文学,教育目标提出了新的三级体系:


态度和技能实践技能和知识


所以你可以看到的生活技能教育对幼儿的重要性,已经远远超过幼儿教育知识的重要性。


1,生活技能


首先,从中国人的生活技能培训,看到的内容:


小班教学:能大,小便和CAN后; 可以在晚上独自睡觉,没有人陪伴; 睡前是否会自己脱衣服整齐; 在早上,晚上可以起床,上床睡觉时间; 脱下鞋子会整齐; 不戴手套,帽子等。


中间体:是否使用勺子; 是否挑食,; 他们是否应该吃一种食物,不是剩菜; 他们是否有一个有序带,裤子,鞋子,袜子; 无论你的鼻子,正确使用手帕的; 可左,右鞋等之间没有区别。


大班:是否使用筷子,吃的独立,对自己的权利,洗脸; 会把我自己的餐具和玩具; 给自己洗澡(部分)。


这是中国人的生活的理解。下面是国外教育的经验建议:


18个----24个月宝宝可以学习用杯子喝,你可以拿起玩具。


2 ---- 3岁的婴幼儿能学会控制大,小便,会用一个勺子,叉子,能熟练地穿,脱衣服,打开和关闭拉链。


3 ---- 4岁儿童的独立性有所增强,上述的技能更加熟练,几乎没有成人的帮助,将从自己的按钮扣,系鞋带,吃饭,洗脸,刷牙等。


5 ---- 6岁可以学会洗澡,可以整齐地保持自己的东西,大大增强独立性。


正如从上面的一些内容可以看出有能力,有生活技能不仅限于自我服务技能,还包括广泛的社会生活技能。


两个不同层次的儿童的生活自理能力训练的教育评价是非常不同的,自我保健,远远超过了中国儿童的五六水平的涉外三岁儿童的水平。


2,艺术创作


教育现在越来越多的人关注。教育强调“开发潜能,发展个性”,即重点发展目标之一是创造力的潜力。因为创造力是人类智力潜能是创造力的全面发展的最重要的部分,还有其他在促进各方面素质的发展,人们的整体素质较高的更有效。因此,在某种程度上,创造性的发展潜力已经成为素质教育的核心问题。


人民教育家解放和发展孩子的创造力,提出了对儿童“六大解放”:


(1),孩子的心灵的解放,使他们能想到的


(2),孩子的双手解放,使它们有感受


(3),孩子的眼睛解放,使他们可以看到


(4),儿童解放的嘴,让他们可以谈


(5),对儿童的空间解放,让他们在大自然,去大社区,以扩大自己的知识视野,获得了丰富的知识。


(6),儿童解放的时间,让他们有空闲的时间吸收知识,了解自己的学习欲望的一点点知识,他们做一点点快乐做的事情。儿童教育的建立,首先要争取时间的解放儿童。


现在几十年过去之后,孩子们的老师和美国是如何培养他们的艺术,科学,游戏和其他早期儿童教育活动,它的创造力?


在美国教师的眼里,孩子在情感和情绪的世界艺术活动。他生产的认为,我们不能看到大人孩子的精神世界,体会孩子的感受,这些观点的艺术价值的儿童所表达的精神是他的,不是我们的,不是为了取悦我们的孩子和艺术,一切都结束了,他的激情创造它很快就消失了。在艺术作品的孩子的最后一个重要组成部分的早期阶段是没有经历过,那只是他自己的表达,而不是为了什么结果。这个很重要。这就是为什么孩子们往往没有美丽的画带回家,没什么好看的舞蹈表现的原因。


绝大多数中国的教师认为,艺术表现需要一定的技巧。我们要创建的视图来看孩子的发展来看,孩子应该在一开始尽量让自然来表现,然后通过细心指导,以创建结果被设置成与艺术令人满意的表现艺术点技能的机会。绘画,例如,用这种形式来表达对客观世界需要很高的技巧,很多孩子由于缺乏技能和这个困难世界的表现,我们往往会失去对绘画的热情。因此,为了让孩子们能够通过画吧通过绘画发展的低谷拿到,绘画技巧掌握一定的自由表达自己,客观世界是客观需要。总而言之,就是想通过的前提和基础表现出的技巧。


我们可以很容易地找到创意的艺术文化,美国人更注重艺术本身的魅力中国和美国之间的另一个区别,强调原始呼叫,孩子的自然创造力的艺术环境和氛围,和中国的教师这个过程中更注重技能培养。


三,使用各种不同的教育资源


1,社区


日本提议面临着振兴和教育改革发展的艰巨任务八十年代社会教育,力提升教育社区。


(1),无偿社区服务活动的振兴和各种集体活动的丰富的地域特色。游戏如继承区域文化传统,节日等。


(2)充分利用剩余的社区森林,山脉,沙滩,促进儿童接触大自然,从大自然和乡村,渔村交流学习,与情感培养孩子的学校教育。


(3)确保所有社区儿童游乐场,儿童博物馆,图书馆,博物馆等设施,为孩子们提供了活动的良好条件,以补充家庭教育与学校教育。


(4),城市政府必须考虑为孩子创造一个健康的生活环境,克服污染和人际冷漠,媒体情报等问题的泛滥。


(5)促进社区和家庭,与学校。


而现在中国的社区建设才刚刚开始,还没有如此周到的考虑到整个社区的规划。


2,学者


在“做中学”的今天的实践中,一些中国科学家已经能够启动教师培训活动,但一些学者和观点外国点仍位于高格中,孩子没有在过去的溶解,这或早期的概念儿童教育和相关。


3,父母


要改变家长的教育观念在日本做这样的事情:


(1),建立和充实学校教育的家庭科,加强对未来父母的教育作出必要的学习。


(2)家长教育在社会教育的发展进一步利用大众媒体。


(3),在家庭中是亲密的亲子关系,通过就业和福利政策的改革,以确保母亲心中的养育和平,尤其是在牛奶中建立母子之间的基本相互依存的,幼儿。同时加强对父亲的育儿意识,考虑生产未来的母亲,父亲也给了育儿假的一定时期。


(4),以进一步发展和丰富,完整的家长咨询服务,培养更多的合格顾问。


(5),在幼儿园,托儿所,儿童博物馆,公共健康等机场,家长和青少年约为了让父母,互相学习,之间的开放交流而手镯与学前教育机构的家长接触,以教育教育是一贯的和客观的态度,而中国是一个传统的国家,几千年来一起学习了一些教育思想,方法,工具等。,还需要为后人加以改进。


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